فلورا مجدلاوي
لقد جئت من منطقة حيث تكون مؤشرات معرفة القراءة والكتابة بين الأطفال في سن الدراسة من بين أدنى المؤشرات في العالم. في العديد من دول الشرق الأوسط ، لا تنتشر المكتبات العامة بشكل خاص أو نشطة أو مزودة جيدًا ، ويمكنها بالتأكيد الاستفادة من دعم أمناء المكتبات المحترفين. يقتصر الوصول إلى الأدب والكتب الإلكترونية على الأغنياء القلائل.
هذا هو أحد الأسواق حيث الحاجة كبيرة والعرض متواضع. لا تزال الغالبية العظمى من المدارس تستخدم برامج القراءة الأساسية لتعليم مهارات القراءة والكتابة ، والتي تعتمد في الغالب على مقالات واقعية ومقتطفات قصيرة من أعمال الأدب الكلاسيكي. الغالبية العظمى من الأطفال يكبرون ولا تتاح لهم فرصة الاحتفاظ بكتاب أو قراءته خارج الكتب المدرسية المقررة ويفقدون فرصة الاستمتاع بالأعمال الأدبية الكاملة.
لسوء الحظ ، تم التقليل من أهمية العلاقة القوية بين محو الأمية والأدب. إحصائيات معرفة القراءة والكتابة ، وخاصة الطلاقة والفهم ، ليست متاحة بسهولة للجمهور في دول مثل بلدي. الدراسات البحثية ذات الصلة نادرة. في خطوة جريئة بشكل غير عادي ، تم الإعلان رسميًا مؤخرًا في الأردن ، بلدي الأم ، أن 80٪ من طلاب الصفين الثاني والثالث يقرؤون أقل من توقعاتهم على مستوى الصفوف الوطنية. إذا قمنا بربط هذا بحقيقة أن حوالي 80٪ من المدارس في الأردن تنتمي إلى القطاع العام ، فإن التداعيات تنذر بالخطر.
على الرغم من أن الكثيرين يمكن أن يلوموا عدم كفاية الموارد المالية ، إلا أنني أعتقد أن ذلك يرجع أساسًا إلى نقص الوعي بالقوة الكامنة لأدب الأطفال.
بصفتي مؤلفًا وناشرًا يؤمن بشدة بمفهوم "معرفة القراءة والكتابة من خلال الأدب" ، أجد نفسي ، في العديد من المناسبات ، في موقف لا أحسد عليه وغالبًا ما يكون محبطًا حيث لا يزال يتعين علي مناقشة أهمية وضرورة دمج أدب الأطفال في التعلم موارد. على الرغم من أن هذا يتغير ببطء لأننا نشهد بعض المبادرات التي تدمج أدب الأطفال في التعليم ، إلا أن هذه لا تزال خطوات صغيرة عندما تكون هناك حاجة إلى قفزات نوعية.
الكلمات البليغة والجميلة لداعية أدب الأطفال العظيم شارلوت هاك وثيقة الصلة بهذه المواقف: "الأدب هو نوع من الخيط الذهبي الذي يمكن أن يجعلنا على اتصال بأفضل العقول في كل فترة من التاريخ ، وأكثرها حكمة ورقة ، أشجع من عاش على الإطلاق. ويمكنه أن يفعل ذلك للأطفال ، فقط إذا تمكنا من مساعدتهم على استيعاب ذلك ".
تهميش الأدب يعني تهميش المشاعر والعواطف ، مما يوحي ليس فقط بضياع فرص عظيمة لتنمية أفراد أكثر إنسانية ، ولكن أيضًا الفشل في اغتنام فرصة ذهبية لخلق قراء مدى الحياة.
هنا تتبادر إلى الذهن كلمات عالم النفس اللغوي المعرفي العظيم فرانك سميث: "الاستجابة العاطفية للقراءة هي السبب الأساسي الذي يقرأه معظم القراء ، وربما السبب الرئيسي الذي لا يقرأه معظم غير القراء."
على الرغم من أهمية الحقائق والمعلومات لتثقيف العقل ، إلا أنه يجب أن يكون هناك دائمًا مساحة واسعة لتثقيف القلب. ومع وجود مؤشرات معرفة القراءة والكتابة المنخفضة التي يجب التعامل معها ، أصبحت الحاجة أكثر إلحاحًا من أي وقت مضى لإشراك عقل وقلب كل طالب وتحدي الوضع الراهن.
فلورا مجدلاوي هي كاتبة وناشر أطفال عربية من الأردن تركز على إنتاج موارد محو الأمية الخيالية والواقعية لطلاب المرحلة الابتدائية. قامت بتأليف أكثر من 20 عنوانًا في سلسلة القراءة العربية المتدرجة المتباينة اكتشف متعة القراءة. وهي أيضًا مؤلفة سلسلة الخيال الواقعي للمراهقين هند وسيف.
ظهر هذا المقال في الأصل في عدد يناير / فبراير من مجلة أعضاء LITERAY TODAY ILA.